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塑造一个科学家

Alex Lombardo, 21岁

生物化学与分子生物学

亚历山德拉·隆巴多21年的大头照

亚历山德拉·隆巴多21岁

“脑力”如何推动一个苏格兰人通过文科STEM的道路

它的重量约为3磅,由与银河系中的恒星一样多的细胞组成. 它消耗了人体20%的氧气, 当醒着, 产生的电能足以点亮一个小灯泡.

人类的大脑, 因为它的复杂性, 至今仍是科学界最大的谜团之一. 但在这个故事中,首先出现的是人类的心脏…… 

2008年,所有这些七岁的孩子 亚历山德拉·隆巴多 她想成为一名医生, 心脏病, 确切地说, 这是“全心全意的”, 在她的埃尔帕索, 德州的家. 但10多年后,我们来到了正规博彩十大网站排名校园里的一个神经科学研究实验室, 你会发现一个“亚历克斯”,她的本科STEM经历永远地改变了她的职业抱负轨迹. 正是在那里,她研究Rett综合征和精神分裂症等神经发育障碍时,意外地接触到了人类大脑的神秘,并对医学研究产生了热情.

自称为学习者和“天生的探险家”,亚历克斯发现科学领域的未知领域特别吸引人. “关于人体及其工作原理,我们不知道的事情太多了, 关于疾病的发展,亚历克斯说. “需要有一群人热衷于了解这些未知数, 那些有动力的人,他们可以用他们所问的研究问题的答案来最终帮助我们的社区以他们最好的心态和健康状态来过他们的生活. 我确信我的目标就是成为这些人中的一员——通过为生物医学研究的变革进步做出贡献,成为我所在社区的仆人.”

亚历克斯渴望为她的社区提供帮助,这表明了苏格兰人的本性. 根据 妇女科学中心, 艾格尼丝·斯科特女性认为她们在医疗保健领域可以发挥领导作用, 在农业, 在技术, 在本世纪的医学伦理问题上. 阿格尼斯·斯科特学院有三分之一的学生打算主修理科, 文理学院STEM专业的女性毕业生比例高于其他类似机构(25%对10%)。. 

虽然亚历克斯的医学预科专业是生物化学和分子生物学, 她在艾格尼丝·斯科特的研究经历影响了她将来攻读神经科学研究生的计划. 

这一切都始于她在艾格尼丝·斯科特大学大二的时候,当时她选修了一门分子生物学课程,在副教授兼生物学主席博士的指导下,该课程包含了一个以探究为基础的实验室. 詹妮弗Larimore. 这是亚历克斯上过的第一门实验课,要求她用一整个学期的时间来完成自己的研究项目. Dr. Larimore自己的研究被纳入了以探究为基础的实验室, 亚历克斯和她的两个实验室伙伴的任务是研究一种细胞系统,这种系统可以在Rett综合征或精神分裂症模型系统中被改变. 他们的发现最终以海报形式呈现在 学院春季研究年会(SpARC)苏格兰人神经研讨会 他们因此获得了最佳海报展示奖的亚军.

这是亚历克斯对研究新发现的热爱的起点, 她决定申请大学的 STEM学者计划. STEM学者计划为艾格尼丝·斯科特的学生提供各种STEM学科的全日制暑期研究经验. 茎的学者 学生在STEM教师的指导下进行前沿研究, 帮助他们获得STEM奖学金和劳动力领导的基本技能, 同时让他们更好地理解研究人员是如何建立新知识的.

为了Alex的暑期研究经历, 她被安置在拉里莫尔实验室, 细胞神经科学实验室, 并由博士指导. 她后来邀请亚历克斯成为她实验室的永久实验室助理.

“虽然实验室有一个总体的研究目标, 每个学生助理也有他们自己独立的分析和分子实验, 分析并向博士汇报. 继续。”亚历克斯说. “最近, 我们互相帮助,把数据和图像整理成一份手稿, 然后我们把它提交给了同行评议的科学杂志. 这样的经历, 等, 在我的专业发展中发挥了不可或缺的作用,并帮助我了解自己在STEM领域的定位.”

博士. 作为教师导师, 她的学员100%都通过海报展示获得了展示科学工作的经验, 24%的人发表了自己的作品. 学员的名字也出现在奥巴马博士身边. 拉里莫尔的研究发表在不少于13种同行评审期刊上,比如 神经科学杂志遗传学前沿. “我们的学生经常说,基于这些体验时刻,他们更好地了解了自己的职业道路,”医生说。. Larimore,他也是 该学院颇受欢迎的神经科学项目. “除了, 小型文理学院的课程可以提高STEM学生的批判性思维能力和在其他主题背景下看待科学的能力.”

Alex也从中受益 学院的各种资源中心, 比如在数学和科学资源中心,她向导师寻求指导, 和写作中心 & 在这里她的个人陈述得到了审查和改进. 她认为. 莫莉相关, STEM指导研究主任, 为她的研究生计划提供建议,并教她如何更好地表达自己的研究. 

“虽然STEM学者计划的主要重点是真实的研究经验, 我向学生强调的另一个方面是每个人在培养他们想要工作的社区中的作用的重要性,”医生说。. 相关的. “有时需要一段时间才能让学生们相信STEM学者项目不是提供的  而是创造出来的 by 他们,由我们所有人一起.  Alex天生擅长创建社区, 从一开始,她走到哪里都这样, 她自愿地.”

这方面的一个典型例子是,亚历克斯利用了提供给她的机会来回馈她的领域, 无论是校内还是校外. 在校园里,作为GEMS项目的成员(创造卓越的数学和科学), Alex在过去三年一直担任GEMS STEM日主任. 这个一年一度的校园活动将20名来自亚特兰大欠发达高中的女孩带到校园进行互动STEM实验室, 目的是打开他们对STEM领域潜在职业的思维. 亚历克斯负责活动的后勤工作,并作为学院与高中代表的联络人. 亚历克斯希望在这么小的年纪接触STEM将有助于增加女性在STEM领域的代表性.

在校外,亚历克斯是三AAA计划的创始人-艾格尼丝和Arbor联盟. 作为一年级学生, 亚历克斯开始在Arbor Terrace辅助生活中心做志愿者, 离校园七分钟车程, 她将在哪里与老年痴呆症患者一起工作, 提供瑜伽和益智游戏等活动. 她很快注意到中心缺少志愿者, 这意味着患者的身体和精神活动减少了. 亚历克斯每隔一个周末招募更多的STEM苏格兰人加入她在中心做志愿者的行列, 正式形成三AAA计划. 六人小组一起和病人一起做运动,或者单独拜访他们.

“痴呆症是一种不可逆转的疾病, 但它可以通过持续的身体和精神锻炼来减缓,亚历克斯说。. “我想帮助中心解决他们短缺的问题. 这是一件小事,但可能是我最引以为傲的成就.”

亚历克斯在艾格尼丝·斯科特的所有经历让她意识到“她是谁,她的未来想要什么”,这是一项研究事业. 她在艾格尼丝·斯科特的最后一年一直在准备申请美国国立卫生研究院(NIH)一个竞争激烈的后学士学位项目的材料, 她希望在那里做两年的研究员,然后进入一个双学位的医学博士/博士项目. 她正重重地靠在她身上 峰会 400数字投资组合 给她的申请材料一个独特的视觉吸引力,反过来又会让她在竞争中占得先机, 还有她作品集里的文字, 写于二年级, 完美地总结了她在阿格尼斯的STEM之旅, 在这一刻仍然有意义……

艾格尼丝教会了我,实现目标的过程可能比目标本身更重要. 学习是一个神圣而有力的过程... Learning at Agnes Scott goes beyond the mental processes; simultaneously, 它提供了最困难的挑战和最大的满足感.”

作者简介:卡蒂·伯恩斯·马洛斯是艾格尼丝·斯科特大学招生营销总监. 当她不是一边喝着大量的咖啡一边为招生办公室表演超人的营销壮举时, 她喜欢写有创意的小说和诗歌, 当了20多年的作家. 她特别喜欢讲述阿格尼斯·斯科特的斯科特社区的真实故事.

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